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現(xiàn)今社會(huì)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，家長(zhǎng)都希望把全部的愛給予孩子，可無(wú)論你給予孩子們"金山銀山"都不會(huì)跟隨他們一輩子；只有讓孩子們身在“寶藏”之中，自己去尋寶培養(yǎng)優(yōu)秀的健全品格，才是真正給予他們寶藏。
好的課程給孩子帶來(lái)的不僅僅是暫時(shí)的快樂，更是一生的財(cái)富。

“新蒙式多元寶盒”課程依據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)加德納博士的多元智能理論和瑞士心里學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，借助于本課程六個(gè)領(lǐng)域下500組學(xué)習(xí)寶盒的學(xué)習(xí)，完成對(duì)3-6歲兒童綜合商數(shù)和八大智能的全面提升，從而真正實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)性化的學(xué)習(xí)。本課程通過巧妙設(shè)計(jì)228張不同通關(guān)卡，讓每一名兒童都能夠獨(dú)立自主操作，培養(yǎng)興趣，讓兒童以其自身的感悟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育健全人格。

10080個(gè)小學(xué)具組件是幼兒在寶盒操作中可以真真切切觸摸到的，鍛煉了幼兒的形象思維；學(xué)習(xí)單的操作真正實(shí)現(xiàn)了從形象到平面、從具象到抽象的思維過渡，提升了幼兒抽象思維能力，加之豐富的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)又通過數(shù)字、圖形、顏色、生活常識(shí)的認(rèn)知、語(yǔ)言詞匯的豐富、時(shí)間空間概念的形成、動(dòng)感想象力、邏輯思維能力的開發(fā)和提升，提高幼兒整體認(rèn)知水平，發(fā)展幼兒記憶力、觀察力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等綜合智能。

讓每名幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂與甜蜜，以使其產(chǎn)生持續(xù)努力的欲望和動(dòng)力。利用合理有效的彈性規(guī)則，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過耐心度、關(guān)注力等非智力心理因素的量化訓(xùn)練、造就擁有強(qiáng)大多元智能的優(yōu)秀兒童。



培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，我們完全顛覆了老師講、學(xué)生聽這種授課模式。不再是將經(jīng)過選擇的事實(shí)給到孩子。在我們的課程里，孩子變被動(dòng)為主動(dòng)，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主操作，自主思考，自主檢測(cè)，自主尋找解決問題的方法。完全成為課堂的主角，充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，逐漸培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。而老師只是作為一個(gè)“觀察者”“指導(dǎo)者”出現(xiàn)，老師只需要在孩子遇到問題的時(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)即可。


培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)意識(shí)

“新蒙式多元寶盒”授課的十一步流程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都被標(biāo)準(zhǔn)化，如按行進(jìn)動(dòng)線的指示行走；有序地拿、取寶盒；正確地?cái)[放及收取小學(xué)具；在指定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行操作；熟練地穿、脫操作服等等。


以玩為主的學(xué)習(xí)風(fēng)格

我們?cè)O(shè)計(jì)了哈津?qū)殞?，太?yáng)豬，月亮貓，星星狗4種卡通形象以及各種有趣的小學(xué)具件陪伴在孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們倡導(dǎo)孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，通過自己的操作來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得技能，很好的保護(hù)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。


螺旋上升式的排序方式，最大化的切合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

每一個(gè)核心概念都是由淺至深、重復(fù)出現(xiàn)的。將64項(xiàng)核心概念用豐富有趣的情境操作學(xué)具從不同的路徑展開，五大商數(shù)：JQ判斷力商數(shù)、LQ邏輯商數(shù)、CQ創(chuàng)造力商數(shù)、EQ情緒商數(shù)、IQ智能商數(shù)通過動(dòng)手操作使他們?cè)趦和竽X中反復(fù)印刻，這是幼兒早期大腦塑造最有效也是最科學(xué)的方法。


科學(xué)的軟件測(cè)評(píng)方式

學(xué)期末，每一名幼兒都要進(jìn)行通關(guān)測(cè)評(píng)（通關(guān)測(cè)評(píng)報(bào)告書），通過測(cè)試結(jié)果以及專業(yè)的測(cè)試軟件會(huì)為每一名幼兒打出一份科學(xué)的雷達(dá)圖靠近外延的能力強(qiáng)一些，靠近軸心的能力相對(duì)弱一些。有了雷達(dá)圖，家長(zhǎng)與老師可以對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，達(dá)到提強(qiáng)補(bǔ)弱的效果。讓教育更精準(zhǔn)，更有方向性。